| Modelling smartphone addiction: The role of smartphone usage, self-regulation, general self-efficacy and cyberloafing in university students Ş Gökçearslan, FK Mumcu, T Haşlaman, YD Çevik Computers in Human Behavior 63, 639-649, 2016 | 594 | 2016 |
| Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme stratejileri ve başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi T Haşlaman, P Aşkar Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32 (32), 110-122, 2007 | 134 | 2007 |
| Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme stratejileri ile başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir yapısal eşitlik modeli T Haşlaman Fen Bilimleri Enstitüsü, 2005 | 81 | 2005 |
| Integration of ICT into the teaching-learning process: Toward a unified model T Haslaman, F Kuskaya-Mumcu, Y Kocak-Usluel EdMedia+ Innovate Learning, 2384-2389, 2008 | 71 | 2008 |
| The effect of peer assessment on problem solving skills of prospective teachers supported by online learning activities YD Cevik, T Haşlaman, S Celik Studies in Educational Evaluation 44, 23-35, 2015 | 57 | 2015 |
| Teknolojik pedagojik içerik bilgisi modeli çerçevesinde etkili teknoloji entegrasyonunun göstergeleri K FİLİZ, T HAŞLAMAN, Y USLUEL | 47 | 2008 |
| Teknolojik pedagojik içerik bilgisi modeli çerçevesinde etkili teknoloji entegrasyonunun göstergeleri F Kuşkaya-Mumcu, T Haşlaman, YK Usluel International Educational Technology Conference, Anadolu Üniversitesi …, 2008 | 44 | 2008 |
| Teacher training through social networking platforms: A case study on Facebook YD Çevik, S Çelik, T Haşlaman Australasian Journal of Educational Technology 30 (6), 2014 | 42 | 2014 |
| Öğretmenlerin bilgisayar kullanımına karşılaştırmalı bir yaklaşım: varolan ve tercih ettikleri bilgisayar kullanma durumları YK Usluel, T Haşlaman Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 (25), 2003 | 30 | 2003 |
| Development and in-depth investigation of pre-service teachers' digital competencies based on DigCompEdu: a case study T Haşlaman, N Atman Uslu, F Mumcu Quality & Quantity 58 (1), 961-986, 2024 | 26 | 2024 |
| Özdüzenleyici öğrenmenin desteklenmesi: Bir dijital öyküleme uygulaması T Haşlaman İlköğretim Online 16 (4), 1407-1424, 2017 | 26* | 2017 |
| Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme süreçleriyle bütünleştirilmesine yönelik bir ders plani örneği T Haşlaman, FK Mumcu, YK Usluel Eğitim ve Bilim 32 (146), 54-63, 2010 | 26 | 2010 |
| Öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine entegre etmek istedikleri teknolojilere ilişkin görüşleri Ü Avcı, A Kula, T Haşlaman Acta Infologica 3 (1), 13-21, 2019 | 23 | 2019 |
| Reflections of prospective teachers regarding case-based learning S Çelik, YD Çevik, T Haşlaman Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 3 (4), 64-78, 2012 | 22 | 2012 |
| Çevrimiçi ortamda yapılan grup tartışmasındaki iletişim örüntülerinin söylem çözümlemesi yoluyla incelenmesi T Haşlaman, Y Demiraslan, FK Mumcu, O Dönmez, P Aşkar Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35 (35), 162-174, 2008 | 22 | 2008 |
| Özdüzenlemenin dikkat kontrolü boyutu: Bir ölçek uyarlama çalışması YD Çevik, T Haşlaman, FK Mumcu, Ş Gökçearslan Başkent University Journal of Education 2 (2), 229-238, 2015 | 21 | 2015 |
| Çevrimiçi öğrenme ortamının öğretmen ve öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme becerileri üzerindeki etkisi T Haşlaman Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2011 | 21 | 2011 |
| Investigating the relationship between self-regulated learning strategies and achievement in a programming course T Haşlaman, P AŞKAR Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal …, 2007 | 21 | 2007 |
| Teachers’ opinions on technology that they want to integrate into the learning-teaching process U Avci, A Kula, T Haslaman Acta Infologica 3 (1), 13-21, 2019 | 17 | 2019 |
| Öğrencilerin özdüzenleyici öğrenen olmalarının infografik aracılığıyla desteklenmesi:“Nasıl daha iyi öğrenebilirim?” T Haşlaman İlköğretim Online 17 (1), 277-292, 2018 | 15 | 2018 |
Filiz (Kuşkaya) MumcuManisa Celal Bayar University, Celal Bayar Universityjku.at의 이메일 확인됨